在我们的教育对象中，有这样一类学生群体，无论是学习，还是道德品质，都存在诸多问题，他们被称为后进生。后进生让教师头疼，他们上课时经常忘带课本，不准备学习工具，要么傻傻地坐着，要么常有一些令教师哭笑不得甚至反感的举动。如何做好后进生的转化教育，是摆在教育工作者面前的难题。

目前，关于后进生转化教育的理论和实践中，真正具有可操作性的教育举措着实不多。其中，后进生转化教育的底线问题应当是关键所在。我认为，教师对后进生的转化教育最重要之处应是维护他们的自尊心，一个学生如果丧失了自尊心，就会破罐子破摔，什么都不在乎。

据我所知，当前有以下几个方面教育因素，伤害了学生的自尊心：学校和班级内进行成绩排队，把学生的考号按成绩排序，导致后进生抬不起头来；班级内按照考试成绩排位，第一名学生先挑位置，依次选座，使得后进生总是被甩在教室后面的边边角角；把犯错的学生名字公示在黑板上，让后进生承受心理压力；任课教师在课堂上忽视后进生的存在或讽刺挖苦他们，班主任让后进生请家长，甚至把后进生请出班级或校园，使他们心底蒙上了难以抹去的阴影。

根据多年教育转化后进生的探索与思考，我认为“不抛弃、不放弃”原则应是教育后进生坚守的教育底线。不抛弃，是说教师内心并不想把学生排斥出班级或推出校门，这是教育转化后进生的基础。不放弃，是指不放弃我们心中的教育信念、教育原则，用心读懂每一个后进生，主动进行问题诊疗，用爱等待花开，给后进生一双隐形的翅膀，让他们飞得更高更远。

美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的秉赋是被赏识的渴望。”不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使得孩子更聪明。

鉴于此，我在教育实践中会用心发现后进生身上的闪光点，适时进行激励和赏识教育。我鼓励学生反思自己的得失，我会根据他们的反思写班主任寄语，如某同学在反思时说：“我觉得今天上课时基本上可以把每课的知识点记下来、掌握住，遇到同样的习题时不会再犯错误，我想明天我会表现得更加出色！”我给她的寄语是：“为你今天的优秀表现喝彩！老师为你取得的进步高兴，老师相信你。”看似简单的对话，使我及时捕捉了学生的心理活动，并将赞美之意传送到学生心中，学生从教师的寄语中获得肯定，也会更加努力学习。

我在带班时，评价学生的方式经历了以下过程：先表扬后批评——多表扬少批评——大胆拿起表扬的武器，把批评巧妙变为交流、提醒与友情提示。我仅仅接手管理一个学期，整个班级的学习风气就明显好转，学生学习热情空前高涨，学习成绩逐步上升。所有任课教师对此都感到迷惑不解，这个班怎么会有如此大的转变？难缠的学生怎么变得懂事了？因为我极力维护学生的自尊心，从未在全班同学面前点名批评过学生，也没有在黑板上公示有缺点或犯错误的同学。此举深得学生之心，收效甚大。

当后进生出现这样或那样的问题时，教师的处理态度和方式很重要，不在全班同学面前批评学生，而是同他心平气和地谈心交流，使其认识到自己的错误，并教给他改正的方法。这样既指出了学生的错误，又增强了他的自信心，何乐而不为呢？

（作者：张国强 单位：山东省曲阜市实验中学）